古文教学尝试：《已死的母熊》（上）
已死的母熊
猎人入山，以枪击母熊，中要害，端坐不倒。近视之，熊死，足抱巨石，石下溪中有小熊三，戏于水。所以死而不倒者，正恐石落伤其子也。猎人感动，遂终身不复猎。
第一阶段：读
１．指名学生读，纠正字音。
２．教师范读（强调停顿），让学生感受节奏，再让学生试读，自由读，指名读。
３．教师不断变换文章的编排方式，让学生读：
（1）将文章变换成竖版让学生读；
（２）竖版并去掉标点读；
（３）竖版并去掉标点，并简化字转换成繁体字读。
（几经周折，孩子们不但在课堂上对文本熟读成诵，而且对文言文有了更深刻的了解。）
第二阶段：解
（在理解文意阶段，坚持以学生自主学习为主，老师稍加引导。）
教学步骤主要有四步。
１．找出文中相对简单的句子，自解；
２．找出文中相对难以理解的句，让学生借助注释，通译全文。
３．教师以文本为例对文言文中存在的知识点重点讲解（详见现场教学片段）；
４．尝试“举一反三”，小组合作翻译相近文言文本《老狼护崽》。
片段一：
出示句子：猎人入山，以枪击母熊，中要害，端坐不倒。
师：这儿的"以"是什么意思？
生：用
师：很多成语中都用这个字，比如"以卵击石""以牙还牙"……
师："中要害，端坐不倒。"是谁被打中要害呢？古文的表达很简洁，很多要素被省略了，
但是我们在“翻译”的时候应该补充上去。
生：是母熊被打中要害。
生：是猎人打中了母熊的要害。
片段二：
出示句子：石下溪中有小熊三。
师：这句话只要加一个量词就和现在的话很接近了。
生：石下溪中有小熊三只。
师：这句话如果再调整一下句子的顺序，就跟现在的表达一样了。
生：石下溪中有三只小熊。
师：我们再反过去，如果石下溪中有四只小熊，古文怎么说？
生：石下溪中有小熊四。
师：五只呢？
生：石下溪中有小熊五。
师：一只呢？
生：石下溪中有小熊一。
师：哈，你们想当然地认为应该这样说，你们犯了个经验主义的错误。如果是一只小熊，一般说成"石下溪中有一小熊"。
片段三：
出示句子：所以死而不倒者，正恐石落伤其子也。
师：请你用上“因为……所以……”这个关联词“翻译”这句话。
生：因为母熊怕巨石落下来伤到自己的孩子，所以死后仍抱住巨石不倒。
师：再请你试着用关联词“之所以……是因为……”“翻译”这句话。
生：母熊之所以死后不倒下，是因为怕巨石落下来伤到自己的孩子。
师：那古文中“所以”与现在的哪个关联词意思相近呢？
生：和“之所以……是因为……”意思是一样的。
片段三：
出示相近文言文本《老狼护崽》： 猎人入山，欲以枪击母狼。面露哀容，屈膝下跪。大疑，近视之，身旁有幼子，嗷嗷待哺。所以曲身下跪者，护子也。猎人沉思良久，枪响，狼死。
师：同学们，刚才我们借助注释，理解了《已死的母熊》全文。但是有一些人非常厉害，即使没有注释，古文也也难不倒他们，因为他们读的古文特别多，而且能够举一反三。学习古文，“举一反三”非常重要，下面我们试着在没有注释的情况下翻译《老狼护崽》。
生：（在座位上自言自语翻译）
生：（翻译）一个猎人进山打猎，正要用枪射击一匹母狼。母狼的表情很悲痛，屈膝下跪。猎人非常疑惑，走进去看它，母狼的身旁躺着幼小的狼崽，嗷嗷叫着想吃奶。母狼之所以弯下身子下跪，是为了保护自己的孩子啊。猎人想了一会儿，最终还是开了枪，把狼打死了。
第三阶段：感
1．两篇文章有什么相同之处？
师：读了《已死的母熊》和《老狼护崽》两篇文言文，你觉得它们有什么共同点？
生：这两篇文章都写到了伟大的母爱。
生：这两篇文章里的母亲，都不惜牺牲自己的性命保护自己的孩子。
师：是啊，这两篇文章都写到了伟大的母爱，并且这份母爱在特殊的时刻就定格为一种姿势，在《老狼护崽》里母爱的姿势就是屈膝下跪，在《已死的母熊》里母爱的姿势就是端坐不倒。在生活中，在其它书籍中，你还看到过哪些母爱的姿势？
生：在汶川大地震中，我看到过一个母亲死死的抱着自己的孩子、护着自己的孩子……后来有人这位母亲的手机里看到了她临死前发的短信“孩子，无论你在哪里，妈妈都爱你。”（掌声）
生：我听过一个故事《母亲的心》：一个男子把自己母亲的心挖出来送去给喜欢的女子，途中不小心摔倒，只听到母亲的心焦急地喊道“孩子，你没有摔痛吧！”（掌声）
生：我在乡下亲眼看到过一只老母鸡为了保护自己的孩子，不顾一切地要和狗斗一斗。
师：（出示精选的7张图片，叙述各种状态的母爱的姿势：哺育孩子、温暖的怀抱、遮风挡雨、相互依偎、亲密无间……）
师：让我们回到课文，朗读课文，聚焦那母爱的姿势——“端坐不倒，足抱巨石”。
生：（读）
师：同学们，后来丰子恺用白话文详细写了这“母爱的姿势”，他抓住母熊的神态、动作、心里想法来写，并且他把文中的“他”改成了“她”，你知道他为什么要这么写吗？
生：丰子恺赋予了母熊人的情感，母熊比人还要高贵。
生：因为母爱是世间最伟大的力量。
生：……
师：请你拿起笔，也入情入境地就写下那个母熊端坐不倒的瞬间。
生：（学生静心写片段）
师：谁来读一读那个瞬间。
生：母熊中枪的部位血流不止，钻心的疼痛折磨着她，可最让揪心的并不是死亡的即将到来，而是她不能看着她的孩子长大。如果她像人类一样有一只手机，她一定也会通过手机对她的孩子说：“孩子，记住，妈妈爱你！”……（泣不成声）
师：好了，不说了，你是真正用心在读，你的内心体验很丰富，请坐。
生：（第二位学生读自己写的片段，读着读着，学生又哭了。）
师：好了，不说了，咱们不说了。来学习一个新的知识——对古文的翻译有两种，一种是“直译”，一种是“意译”。刚才根据注释遵照愿意把古文翻译出来叫直译，像刚才那样遵照愿意然后加入一些自己的想象叫意译。